دور الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي في ليبيا: تصورات الطلاب، والتحديات، والمخاوف الأخلاقية: دراسة حالة جامعة مصراتة

الملخص

برز الذكاء الاصطناعي AI بوصفه قوة تحويلية في التعليم العالي، حيت يوفر فرصا مبتكرة لتعزيز عمليتي التعليم والتعلم وتحسين إدارة المؤسسات التعليمية. وعلي الرغم من الانتشار العالمي المتسارع لهذه التقنيات، فإن الدراسات التجريبية التي تتناول تصورات الطلبة حول الذكاء الاصطناعي في سياق التعليم العالي الليبي، وخاصة في جامعة مصراتة، ماتزال محدودة للغاية. هدفت هذه الدراسة الي استكشاف تصورات طلبة جامعة مصراتة حول دور وأهمية الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، وتحديد التحديات التقنية والاجتماعية والأخلاقية المرتبطة بتبنًيه، إضافة الي فحص تأثير بعض المتغيرات الديموغرافية (العمر، الجنس، التخصص الأكاديمي، كفاءة اللغة الإنجليزية، الكفاءة التقنية) في هذه التصورات. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وجُمعت البيانات باستخدام استبيان إلكتروني طُبق على عينة مكونة من 348 طالبا وطالبة من كليات مختلفة بجامعة مصراتة، ليبيا. قاست أداة الدراسة مستوي وعي الطلبة بالذكاء الاصطناعي، ومدي استخدامهم له، والفوائد المتوقعة منه، بالإضافة الي التحديات التقنية والمخاوف الاجتماعية والأخلاقية المرتبطة به، بالإضافة الي الخصائص الديموغرافية. تم تحليل البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) بالاعتماد على الإحصاء الوصفي، واختبار كاي تربيع (Chi-square)، ومعامل ارتباط بيرسون (Pearson correlation analysis). أظهرت النتائج وجود تصورات إيجابيه عامة لدي الطلبة تجاه الذكاء الاصطناعي، خاصة فيما يتعلق بقدرته على دعم التعلم الشخصي المرن، وتخصيص الموارد التعليمية، وتعزيز دافعية الطلبة ومشاركتهم في العملية التعليمية. في المقابل كشفت الدراسة عن تحديات مهمة، أبرزها ضعف البنية التحتية التكنولوجية، ونقص الدعم والتدريب، إضافة الي مخاوف تتعلق بخصوصية البيانات، والنزاهة الأكاديمية، ومدي تقبل المجتمع لهذه التقنيات. كما أشارت النتائج الي ان تصورات الطلبة تجاه الذكاء الاصطناعي تتأثر بشكل ملحوظ بالكفاءة التقنية، والتخصص الأكاديمي، ومستوي إتقان اللغة الإنجليزية، في حين لم يُظهر متغيرَا العمر والجنس أي تأثيرذي دلالة إحصائية في هذه التصورات.