استقصاء استخدام الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي والثقة في الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا بالأكاديمية الليبية، جنزور
الكلمات المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي، الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي، الكتابة الأكاديمية، الثقة في الكتابة، طلبة الدراسات العليا، التعليم العالي، شات جي بي تيالملخص
أصبح الذكاء الاصطناعي من التقنيات الحديثة التي أحدثت تأثيرًا ملحوظًا في التعليم العالي، لا سيما في مجال الكتابة الأكاديمية. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء استخدام الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي ومستوى الثقة في الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا بالأكاديمية الليبية – جنزور. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الكمي بتصميم مقطعي (Cross-Sectional)، وشملت عينة مكونة من 59 طالبًا وطالبة من طلبة الدراسات العليا. جُمعت البيانات باستخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور: الخصائص الديموغرافية، واستخدام الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي، والثقة في الكتابة. وتم تحليل البيانات باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية. أظهرت النتائج أن 96.6% من المشاركين لديهم خبرة سابقة في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الكتابة، وكان ChatGPT الأداة الأكثر استخدامًا بنسبة 64.4%. كما بينت النتائج وجود اتجاهات إيجابية نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في الكتابة، خاصة في تنظيم الأفكار، وتحسين القواعد اللغوية، والمساعدة عند مواجهة صعوبات أثناء الكتابة. كذلك أظهرت النتائج أن المشاركين يتمتعون بمستوى متوسط إلى مرتفع من الثقة في الكتابة، حيث سجلت العبارة المتعلقة بالتحسن المستمر في مهارات الكتابة أعلى متوسط حسابي (3.94)، في حين سجلت الثقة في الكتابة بصورة مستقلة دون مساعدة أدنى متوسط (3.44) وخلصت الدراسة إلى أن أدوات الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي تُستخدم على نطاق واسع بين طلبة الدراسات العليا، وتُسهم في دعم عملية الكتابة الأكاديمية وتعزيز الثقة في الكتابة. وتوصي الدراسة بتشجيع الاستخدام الفعّال والمسؤول لهذه الأدوات في مؤسسات التعليم العالي.
