أثر التقييم الذاتي وتقييم الأقران في الرفع من مستوي الأداء في الكتابة: دراسة عن عملية الكتابة اثناء مرحلة المراجعة من منظور متعلمي اللغة العربية كلغة أجنبية

الملخص

أصبحت أساليب التقييم البديلة، مثل التقييم الذاتي (Self-Assessment) وتقييم الأقران (Peer Assessment) أدوات تعليمية أساسية التي من شأنها ان تساعد المتعلمين في تحسين مستوي الكتابة. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التقييم الذاتي وتقييم الأقران وذالك عند مشاركة سلم التقدير التحليلي ( (Analytical Rubric مع المتعلمين في صورة نماذج تحليلية للتقويم الذاتي وتقويم الاقران. وقد وظّفت الدراسة نموذجا تحليلا للتقييم الذاتي واخر لتقييم الأقران لفحص الآثار التي يُحدثها هذان النمطان من التقييم عندما يقوم المتعلمون بمراجعة كتاباتهم خلال عملية الكتابة. شارك في الدراسة عشرون متعلمًا من مستوى متقدم في اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية من مدرسة خاصة في الولايات المتحدة الأمريكية. وقد طُلب منهم كتابة قصة قصيرة باللغة العربية ثم مراجعتها ضمن مهام الكتابة في المقرر الدراسي. ومن خلال عشر مقابلات مع الطلاب، إضافة إلى عشرين يومية تأملية، تم جمع البيانات النوعية وترتيبها على نحو موضوعي ثم تحليلها. أظهرت النتائج آثارًا إيجابية على النسخة المنقحة من الكتابة إذ أسهم تقييم الأقران في تعزيز الوصف وبناء المعنى، والاثراء الإبداعي، وتحسين الاتساق النصي، في حين ساعد التقييم الذاتي على اكتشاف الأخطاء النحوية. كما كشفت النتائج أن كلا النمطين من التقييم أسهما في مساعدة المشاركين على الالتزام بأعراف الجنس الكتابي المستهدف، وتنمية الوعي ما وراء المعرفي لديهم. ومع ذلك، أظهرت النتائج أيضًا بعض الآثار السلبية؛ حيث أبدى المشاركون تحيزًا عند تقييم كتاباتهم اثناء التقييم الذاتي، كما أظهر المشاركون عند تقييم الأقران ترددًا في تقدير مستوى أداء زملائهم الكتابي باستخدام الارقام. وتشير نتائج الدراسة إلى أن التقييم الذاتي وتقييم الأقران يعدان أداتين تعليميتين مهمتين يمكن توظيفهما بصورة متتابعة لمساعدة المتعلمين في معالجة جوانب القصور المتعددة في كتاباتهم في مرحلة المراجعة ضمن عملية الكتابة.