استخدام الوعي بأصول الكلمات لتحسين استبقاء المفردات في فصول اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية في ليبيا: دراسة مقارنة

الملخص

خلفية الدراسة: على الرغم من أن استبقاء المفردات والقدرة على تذكرها يُعد جانبًا رئيسيًا في تعلم اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية، إلا أنه لا يزال هناك نقص في الحفاظ على المفردات على المدى الطويل في الفصول الدراسية الليبية؛ بسبب الاعتماد على طرق الحفظ والتلقين التقليدية. الهدف والمنهجية: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس المفردات القائم على علم أصول الكلمات والاشتقاق في استبقاء الكلمات لدى الطلاب الليبيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية. وقد تم الاعتماد على المنهج المختلط لتحليل البيانات الكمية والنوعية. البيانات وأداة الدراسة: جُمعت البيانات من خمسين طالباً من طلاب السنة الأولى بتخصص اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية في جامعة بني وليد، وذلك باستخدام الاختبارات القبلية، والاختبارات البعدية، والمقابلات الشخصية، والملاحظات الصفية لتحليل مدى فعالية تدريس أصول الكلمات. واقترن ذلك بالتحليل الإحصائي للبيانات باستخدام اختبارات "ت" للمجموعات المترابطة واختبارات "ت" للمجموعات المستقلة. النتائج الرئيسية: حققت المجموعة التجريبية التي تلقت تعليماً قائماً على أصول الكلمات معدل استبقاء للمفردات أعلى بكثير، وأظهرت تفاعلاً ملحوظاً مقارنة بالمجموعة الضابطة. وأفاد طلاب المجموعة التجريبية بأنهم شعروا بثقة أكبر وفهموا المفردات بشكل أفضل بفضل التحليل الاشتقاقي لجذور الكلمات. الخاتمة والتوصيات: تخلص الدراسة إلى أن التدريس القائم على علم أصول الكلمات يعد وسيلة فعالة في سياق تعليم اللغة الإنجليزية لغةً أجنبية داخل الفصول الدراسية الليبية، ولهذا السبب يُوصى بتطبيق هذه الأساليب على نحو أمثل في عملية التدريس في فصول اللغة الإنجليزية في ليبيا.